Workshop 4, IT i undervisningen 

Jeg har forsøgt mig med nedenstående IT redskaber, som jeg gerne vil dele mine overvejelser over med jer. Jeg er i eksperimenteringsfasen, og jeg tager udgangspunkt i it-redskabet og prøver at overveje didaktiske muligheder herudfra og ikke omvendt. Nedenstående bygger altså på mine umiddelbare oplevelser med programmerne de første gange.   

Nederst på siden kan I se nogle yderligere refleksioner jeg har lavet over IT i undervisningen.

 

Wallwisher (http://wallwisher.com): Wallwisher er en elektronisk væg, som lærer og elever sammen kan smække postits op på. De umiddelbare fordele, jeg oplever ved denne side, er, at den giver god mulighed for at harpunere folk, da elevernes navne står på skærmen på de postits, de lægger op. Jeg kan spørge mere eller mindre ind i forhold til, om det er en elev jeg gerne vil høre meget fra eller ej. Der er kun mulighed for relativt korte kommentarer i dette program. Vi brugte det mest som en traditionel tavle, som blev gennemgået bagefter, og hvor vi kun kom så langt som til at lade det være et åbent forum og lade eleverne se hinandens ting i processen. Jeg ville gerne en anden gang prøve at inddrage et diskussionselement og få en tydelig proces i gang omkring udformningen af tavlen. Altså f.eks. skrive enkelte noter eller citater og bagefter skulle tematisere dem under overskrifter (også lavet af eleverne selv). Desuden skulle der være forum for, at det er okay at rette og kommentere i hinandens ting. Måske kunne man lave en regel om, at alt skal vendes på klassen, før man laver nogle ændringer. Seymour Papert taler om, at eksternaliseringen synliggør konstruktionen for egen og andres iagttagelse, og at videnskonstruktionen lykkes i denne mulighed for at eksternalisere ("Gymnasiepædagogik - en grundbog", Damberg, Dolin og Ingerslev).

Piratepad (http://piratepad.net): Piratepad fungerer på samme måde som programmer som typewith.me eks. Det er et dokument, som lærer og elever sammen kan skrive i. Jeg har haft lidt problemer med at koble op til typewith.me, og derfor er jeg glad for denne her side, som har fungeret hver gang. Der er her mulighed for længere kommentarer, og jeg kan sidde og skrive med i dokumentet (dog helt på lige fod med eleverne, som måske ikke tillægger mine kommentarer større værdi end andres, hvilket måske også er godt nok?... Programmet bygger jo på et demokratisk princip, og læreren bliver i meget høj grad selv deltager i klassen ved bare at have en tilfældig farve at skrive med ligesom eleverne)Lærerollen er altså deltagende og klasserummet er kaotisk, ligesom afstanden til eleverne føles ret stor. Man er derfor nødt til at have nogle retningslinjer undervejs. I forhold til pensumteksten ”Brug af IT i gymnasiet” af Elf og Paulsen må læreren her give afkald på den ”svarende” autoritet og i stedet etablere den ”spørgende” autoritet. Jeg stillede skriftlige spørgsmål i dokumentet for at lede eleverne i en bestemt retning. Man kan her mærke, hvordan man er nødsaget til at acceptere at dyrke det usikre i de nye teknologiske muligheder. Det skal desuden nævnes, at programmet har en chatfunktion i siden, som kan fungere som affaldskværn for elevernes åbenbart nødvendige lallen. 

Eleverne fandt programmet lidt forvirrende, fordi hele dokumentet ikke var synligt hele tiden (som det er ved Wallwisher, som samme klasse bedre kunne lide), og fordi klassekammeraterne kunne ”rette” i det hele, og man ikke kan have sine skriverier i fred, Dette er jo pointen, men vi fik aldrig rigtig helt fat om diskussionselementet i det, og eleverne kommenterede heller ikke på hinandens indslag. Hvordan kan man lægge op til det? Det bliver ved med at ligne lidt lærerstyret tavleundervisning. Hvordan kommer man ud over det? Ideer?? Jeg kan mærke, at en nytænkning af fagets indhold og metode er nødvendig, men jeg kommer ikke helt dertil (Helle Mathiasen, ”IT i undervisningen”).

Todaysmeet (http://todaysmeet.com): Dette er et mødeforum, hvor eleverne kan brainstorme over en afsluttet blok eller et emne. Elevernes navne står ved deres kommentarer, og alle kan se dem, idet de popper op. Det fungerer generelt godt, men kan kun bruges til små opgaver med korte kommentarer. Jeg har brugt det til en evaluering af en blok eller et helt forløb eller til kommentarer, hvor eleverne fortæller om, hvad de har lært og tager med sig videre. Faktisk kunne man bruge det til evaluering anonymt, idet eleverne kan bruge synonymnavne, og vi stadigvæk kan få kommentarer råt for usødet op på skærmen. Jeg kan som lærer tage fat i de kommentarer, som jeg synes, trænger til det og henvende mig til den elev, som har skrevet det eller spørge ind til det på klassen. Det går hurtigt og er indtil videre det redskab, som jeg finder mest brugbart.   

Screen-O-Matic (http://screencast-o-matic.com): Jeg har ikke afprøvet dette selv endnu, men det er en Screencast, hvor man til et skærmbillede kan indtale noget og derved bruge det som introduktion eller vejledning, hvilket det typisk bruges til. Jeg har følgende ideer i forbindelse med undervisningen:

-         Eleverne får som lektie at kommentere et klip hjemmefra (eks. i psykologi) og vil dermed kunne få kommenteret på flere detaljer, end hvis jeg bare spørger til eksempelvis, hvad forsøget viser. Man kunne arbejde induktivt og lade eleverne opdage, hvad der sker selv. Så kunne man tage den videre i Wallwisher og lade en lille gruppe systematisere det, som en elev har sagt.

-         Til fremlæggelser. I stedet for at eleverne står foran klassen, kan de afspille deres Screen-O-Matic. Det har ulemper i form af, at eleverne eksempelvis ikke trænes i mundtlig kommunikation FORAN andre. Fordelene kunne være, at man får mere sammenhængende fremlæggelser, måske kunne nå flere, og at eleverne trænes i præcision og fokus på, at målgruppen skal kunne forstå og følge med.  Denne fremlæggelsesform kunne også stå i stedet for en egentlig fremlæggelse og mindske tidsspilde på klassen. Dette ville også være taknemmeligt for læreren.

-    Tip fra en kollega: Man kan bruge dette program, når man retter skriftlige afleveringer fra eleverne. Det vil jeg prøve. Jeg plejer at rette i hånden, men på denne måde kunne man vise rettelserne samtidig med, at man siger de ting til eleven, som man har rigtig meget lyst til at sige, imens man sidder og retter. (jeg skal nok træne lidt i at filtrere først).

 

 

Refleksioner over brugen af IT:

Man kunne med fordel arbejde induktivt, eks. ved Wallwisheren og lade eleverne føle sig frem på postits, og derefter lade dem arrangere dem og SÅ forsøge at sætte overskrifter og regler op for det, de har lavet. De forskellige former for IT, jeg nævner her, lægger alle godt op til, at man har fokus på processen frem for målet, og at styringen fjernes fra læreren (især ved Piratepad og Todaysmeet) og det i højere grad bliver eleverne, der styrer, hvor vi er på vej hen, og hvordan vi kommer derhen.

Flere af disse IT redskaber medfører en både mundtlig og skriftlig forankring af stoffet. Dette kunne man arbejde videre på og styrke det skriftlige nu, vi alligevel ser det. Eleverne kunne rette i hinandens sprog. Man kunne bruge væggene og ”møderne” flere gange med flere forskellige formål

Generelt mister jeg nogle elever ved IT. Jeg har lagt mærke til, at det er de ellers flittige elever, jeg mister, som normalt er gode til at række hånden op. Måske er det således et forum, hvor det er nemmere for de svagere elever at byde ind med ting og komme til orde, og hvor de normalt ”hurtige” sidder og kommer til at kede sig lidt, ved ikke at kunne byde ind umiddelbart og hurtigt med noget. Eleverne kan derudover sidde og gemme sig og ikke skrive noget i dette forum.

De vidensformer, jeg primært har spillet på her, har handlet om at udveksle ideer og tanker samt at svare på mine spørgsmål. IT-værktøjerne har desuden fungeret overbliksgivende. Det kunne være interessant at prøve at bruge dem til begrebsafklaring eller repetition og til i højere grad at vurdere hinandens input. Læringssamarbejdet har ikke været så højt eleverne imellem. De har hverken følt samarbejde eller deling, tror jeg. IT alene fører ikke til utraditionel undervisning, men det tilgængeliggør det i højere grad ("Brug af IT i gymnasiet" af Elf og Paulsen).

Det lyder rigtig spændende at bruge IT til undervisningsdifferentiering, som pensumteksten nævnt ovenfor lægger op til. Man kunne lade eleverne sidde med forskellige redskaber og forskellige opgaver og derefter præsentere det for hinanden.

Her er et par andre redskaber, som jeg endnu ikke har prøvet:

- Audioboo (til at lave podcasts, kun audio)

- Tre mindmapprogrammer: Bubbl.us og Text2mindmap og C map tools.

- pdf-xchange-viewer (programmet skal installeres og er en slags elektronisk læsning, hvor eleverne kan  markere og lave noter osv. )

- Quizzlet.com (program, hvori der kan laves quizzer)

- Jeopardylabs.com (ja, det siger vist sig selv)

- Socrative (dette har jeg lige fået nys om idag, og det ser rigtig godt ud. Det er et evalueringsredskab og et redskab til at lave quiz eller tests på en smart måde). Denne her side giver en god fornemmelse af det:

http://www.edidaktik.dk/kom-godt-i-gang-med-socrative

 

God fornøjelse!